Especial educativo · PISA 2025

PISA 2025: ¿Qué nos dicen los resultados sobre el aprendizaje en el mundo y en el Perú?

La evaluación PISA 2025 permite observar cómo los estudiantes de 15 años utilizan sus conocimientos para comprender, razonar, resolver problemas y tomar decisiones. En el Perú, el desafío principal sigue siendo fortalecer los aprendizajes fundamentales en Matemática, Lectura y Ciencia.

382Matemática

390Lectura

406Ciencia

¿Qué tan lejos estamos del promedio de la OCDE?

La distancia sigue siendo considerable en las tres áreas. Esto muestra que el desafío peruano no se limita a recuperar lo perdido recientemente, sino a fortalecer de manera sostenida los aprendizajes fundamentales.

Comparación PISA 2025 Perú y promedio OCDE — Perú vs. promedio OCDE

Comparación internacional 2022–2025

¿Dónde se ubica el Perú en Ciencia?

El archivo comparativo proporcionado ordena las economías por su desempeño medio en Ciencia 2025. En esa clasificación, el Perú ocupa el puesto 70, con 406 puntos. La tabla también permite observar los puntajes de Lectura y Matemática y los cambios reportados entre 2022 y 2025.

70Ranking del Perú en Ciencia 2025

−2Cambio en Ciencia vs. 2022

−18Cambio en Lectura vs. 2022

−9Cambio en Matemática vs. 2022

Brecha del Perú frente al promedio OCDE 2025: −76 puntos en Ciencia, −71 en Lectura y −81 en Matemática.

Rank Ciencia 2025	País / economía	Ciencia			Lectura			Matemática
Rank Ciencia 2025	País / economía	2022	2025	Δ	2022	2025	Δ	2022	2025	Δ
1	B-S-J-Z (China)	—	597	—	—	527	—	—	612	—
2	Singapore	562	560	-2	543	535	-8	575	563	-12
3	Macao (China)	543	541	-2	510	501	-9	552	549	-3
4	Chinese Taipei	538	540	+2	515	508	-7	547	546	-1
5	Japan	547	538	-9	516	503	-13	535	525	-10
6	Estonia	526	527	+1	511	499	-12	510	508	-2
7	Korea	528	526	-2	516	501	-15	527	522	-5
8	United Kingdom	499	511	+12	494	494	0	489	488	-1
9	Canada*	515	510	-5	507	490	-17	497	485	-12
10	New Zealand*	504	509	+5	501	497	-4	479	480	+1
11	Australia	507	509	+2	498	491	-7	488	478	-10
12	Finland	511	504	-7	490	474	-16	484	469	-15
13	United States*	500	502	+2	504	490	-14	465	463	-2
14	Switzerland	502	501	-1	483	470	-13	508	499	-9
15	Ireland	504	500	-4	516	500	-16	492	480	-12
16	Austria	491	497	+6	480	467	-13	487	477	-10
17	Hong Kong (China)	521	496	-25	500	480	-20	541	522	-19
18	Poland	499	495	-4	489	482	-7	489	484	-5
19	Türkiye	476	494	+18	456	472	+16	454	462	+8
20	Czechia	497	490	-7	488	468	-20	487	477	-10
21	Belgium	491	490	-1	479	466	-13	490	480	-10
22	Lithuania	485	488	+3	472	464	-8	475	470	-5
23	Germany	493	486	-7	480	465	-15	475	464	-11
24	Netherlands*	488	485	-3	459	441	-18	492	483	-9
25	Sweden	493	485	-8	487	466	-21	482	464	-18
26	Slovenia	500	484	-16	469	445	-24	485	460	-25
27	France	487	483	-4	474	456	-18	474	458	-16
28	Italy	477	483	+6	481	474	-7	471	468	-3
29	Portugal	485	482	-3	477	462	-15	472	460	-12
30	Hungary	486	480	-6	473	452	-21	472	459	-13
31	Denmark	494	478	-16	489	460	-29	490	471	-19
32	Spain	484	477	-7	474	451	-23	473	457	-16
33	Croatia	482	476	-6	475	453	-22	463	455	-8
34	Slovak Republic	462	475	+13	447	448	+1	464	469	+5
35	Luxembourg	—	474	—	—	443	—	—	458	—
36	Norway*	478	470	-8	477	453	-24	469	452	-17
37	Latvia	493	468	-25	475	430	-45	483	460	-23
38	United Arab Emirates	432	458	+26	418	433	+15	432	453	+21
39	Viet Nam	—	457	—	—	392	—	—	443	—
40	Malta	466	453	-13	446	415	-31	466	439	-27
41	Ukrainian regions (17 of 27)	449	448	-1	426	418	-8	440	431	-9
42	Uruguay	436	445	+9	430	423	-7	409	405	-4
43	Chile	443	442	-1	448	436	-12	412	403	-9
44	Israel	465	442	-23	474	436	-38	458	433	-25
45	Iceland	447	441	-6	436	422	-14	459	450	-9
46	Brunei Darussalam	445	439	-6	430	426	-4	442	435	-7
47	Mauritius	—	438	—	—	405	—	—	407	—
48	Uzbekistan	355	438	+83	—	—	—	—	—	—
49	Montenegro	403	435	+32	405	418	+13	406	411	+5
50	Albania*	—	435	—	—	408	—	—	433	—
51	Qatar	432	434	+2	419	418	-1	414	416	+2
52	Greece	441	434	-7	439	423	-16	430	424	-6
53	Thailand	409	432	+23	379	392	+13	394	407	+13
54	Serbia	447	429	-18	441	415	-26	440	417	-23
55	Romania	428	425	-3	429	413	-16	428	419	-9
56	Mongolia	412	424	+12	378	374	-4	425	419	-6
57	Costa Rica	411	424	+13	415	416	+1	384	387	+3
58	Georgia	384	422	+38	374	384	+10	390	416	+26
59	Moldova	417	422	+5	411	404	-7	414	410	-4
60	Bulgaria	421	421	0	405	387	-18	417	405	-12
61	Kazakhstan	424	420	-4	386	385	-1	426	414	-12
62	Malaysia	416	419	+3	388	393	+5	408	397	-11
63	Colombia	411	414	+3	408	399	-9	383	381	-2
64	Mexico	410	414	+4	415	408	-7	395	388	-7
65	Saudi Arabia	390	413	+23	382	387	+5	389	390	+1
66	Cyprus	411	411	0	381	379	-2	419	412	-7
67	Azerbaijan	—	409	—	—	374	—	—	422	—
68	Brazil	403	409	+6	410	408	-2	379	377	-2
69	Jordan	375	407	+32	343	363	+20	362	388	+26
70	Peru	408	406	-2	408	390	-18	391	382	-9
71	Ecuador	—	393	—	—	385	—	—	366	—
72	Argentina	406	393	-13	401	389	-12	378	367	-11
73	Indonesia	383	389	+6	358	365	+7	366	364	-2
74	El Salvador	373	385	+12	364	366	+2	343	346	+3
75	Cambodia	347	382	+35	329	347	+18	337	366	+29
76	North Macedonia	379	378	-1	358	357	-1	389	380	-9
77	Philippines	356	373	+17	347	367	+20	355	371	+16
78	Lebanon	—	372	—	—	331	—	—	377	—
79	Armenia	—	369	—	—	348	—	—	376	—
80	Kyrgyzstan	—	363	—	—	344	—	—	364	—
81	Dominican Republic	361	361	0	352	346	-6	339	339	0
82	Palestinian Authority	376	359	-17	356	350	-6	372	354	-18
83	Morocco	365	358	-7	339	321	-18	365	355	-10
84	Kosovo	357	357	0	342	340	-2	355	350	-5
85	Paraguay	368	355	-13	373	352	-21	338	334	-4
86	Kurdistan Region (Iraq)	—	352	—	—	312	—	—	339	—
87	Guatemala	373	351	-22	374	337	-37	344	334	-10
88	Zambia	—	337	—	—	325	—	—	314	—
89	Kenya	—	335	—	—	320	—	—	326	—
90	Dushanbe (Tajikistan)	—	334	—	—	368	—	—	382	—
91	Rwanda	—	317	—	—	301	—	—	312	—

Nota: el ranking corresponde a Ciencia 2025, porque el material comparativo está ordenado por ese dominio. El símbolo “—” indica que no existe un dato 2022–2025 comparable en el archivo proporcionado.

⇩ Descargar tabla comparativa en Excel

Nivel básico de aprendizaje PISA 2025 — Nivel básico de aprendizaje

El dato que más debe preocuparnos

Aproximadamente 7 de cada 10 estudiantes peruanos no alcanzan el nivel básico en Matemática. En Lectura, cerca de 6 de cada 10 se encuentran por debajo de ese nivel; en Ciencia, alrededor de la mitad.

La pregunta principal es: ¿cuántos estudiantes están aprendiendo lo necesario para desenvolverse con autonomía?

Factores asociados al aprendizaje

Ausentismo y tardanzas.
Desigualdad socioeconómica.
Aprendizajes fundamentales débiles.
Menor acompañamiento familiar.
Distracción digital.
Clima de aula.
Brechas entre currículo y práctica.

¿Qué podemos hacer desde la escuela?

ComprenderFortalecer la comprensión lectora en todas las áreas.

ResolverTrabajar Matemática con problemas reales y situaciones del entorno.

InvestigarEn Ciencia, priorizar datos, evidencias y argumentación.

AcompañarMejorar asistencia, puntualidad y relación escuela–familia.

Usar con criterioPromover un uso responsable de celulares e inteligencia artificial.

Evaluar competenciasInterpretar, explicar, comparar, justificar y resolver.

Una oportunidad para nuestra I.E. San Fernando

En una comunidad estrechamente vinculada a la actividad agrícola, podemos desarrollar competencias a partir de problemas reales: uso del agua, producción agrícola, suelo, fertilización, biodiversidad, costos, rendimiento por hectárea, clima y cuidado ambiental.

Estas situaciones permiten integrar Matemática, Ciencia y Tecnología, Comunicación y Ciencias Sociales, acercando el aprendizaje escolar al tipo de razonamiento que promueve PISA.

Mejorar no significa “enseñar para PISA”, sino lograr que nuestros estudiantes comprendan, razonen, investiguen, argumenten y utilicen lo aprendido para resolver problemas de su vida y de su comunidad.

Fuente: OECD, PISA 2025 Results y ficha país de Perú. Elaboración para difusión educativa institucional.

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